图书馆送“渔”与学生读者，年度“文检”培训 将逾万人
发布时间：2007-6-26 16:46:21 图书馆送“渔”与学生读者，年度“文检”培训 将逾万人 �D�D我院在校学生“文检”能力培训（第一阶段）简述 “渔”，渔具也；图书馆常把“文献检索与利用”的教育比喻为给“渔”，即交给学生工具，提高学生文献检索与利用的能力。 “文检”能力是大学生必备的重要能力，也是本科教学评建的内容之一。在“迎评促建”活动中，经过较为周密的准备，图书馆于本学期对在校的学生开始了“文检”能力的培训工作，预计于本年度11份结束，本学期为第一阶段。 一、培训基本做法 1.图书馆精心编写“图书馆文献资源检索与利用”材料，主要介绍本馆文献资源及利用，作为“文检”能力培训的教材，发放给参加培训的学生人手一份。 2.开设电子阅览室（201室）为学生“文检”能力培训专用机房(60座位)，图书馆每天14：30�D�D21：50委派专业老师进行培训辅导。 3.向各系发送《关于开展大学生“文检”能力培训的通知》，根据各系学生人数分配天数，划分时间段。 4.各系在划分的时间段编排各班级培训时间表交图书馆，组织学生参加培训。 5.以做“测试题”方式进行督促、检查培训；并以“测试题”试卷统计各系培训率，反馈给各系。 6.各系督促没有参训的学生在随后的培训时间参加培训。 7.在培训过程中注意突出重点，即：突出本馆文献资源的了解；重点学习中文数据库（以“中国期刊全文数据库”为例）的使用方法。 8. 注意了“文检”知识的普及。本次“文检”能力的培训是以培养文献检索能力为主旨的，但培养“文检”能力必然涉及相关知识，这是不能回避的，如：检索词，必须说明什么样的词可以作检索词；检索词与检索项的匹配（对应）；内容检索时检索项一般选择关键词等等。 二、培训基本情况 本次“文检”能力培训是我馆建馆以来进行的一次时间最长（预计跨两个学期，历时200天）；参加人数最多（预计15000余人）；利用工余时间最多（近200个晚上）。培训第一阶段于4月上旬开始，6月下旬结束。有8个系近1万学生参加了培训，培训率为89.8％。具体情况如下表： 学生“文检”能力培训第一批参训情况统计 系 别 应参训人数 实参训人数 未参训人数 参训百分率％ 机械工程系 1728 1471 257 85.1％ 人文社会科学系 413 352 61 85.2 外语系 359 317 42 88.4％ 管理工程系 1738 1502 236 86.4％ 生物化学工程系 1584 1534 50 96.8％ 电气工程系 1678 1504 174 89.6％ 纺织服装系 1312 1233 79 93.9% 艺术设计系 1110 进行中 合计 （9922）8812 7913 899 89.8％ 说明：1. 学生人数根据教务处2006.12.31编制的“安徽工程科技学院学生名册”统计； 2. 艺术设计系学生培训在进行中，参训百分率未计算在内。 3. 实参训人数为各系第一次培训时间段参训人数，此后补训的人数未计算在内，待整个培训结束时，统一计算。 三、“文检”培训中几个问题的思考 1组织好是搞好培训的关键 大规模的培训在我馆是第一次，组织好是完成培训任务的关键，其中各系与图书馆的合作是重要的。培训从机械系开始，机械系学生工作部门进行了细致、周密的安排，编排了各班培训进程表，指定了各班联系人电话，为培训工作的顺利进行打下了基础，开了个好头。此后，各系总结经验，组织得越来越好。如生化系，1584人，第一批参加培训1534人，培训率达到96％以上。 2培训基本目的要明确 能力的提高是一个长期积累的过程，不是一朝一夕的事。本次“文检”能力培训定位为一次“文检”扫盲活动，即让学生读者了解本馆文献信息资源，了解和掌握利用本馆信息资源的基本方法，了解和掌握“文检”的基本知识与技能。本次“文检”能力培训主要目的是让学生读者了解本馆馆藏资源，特别是本馆具有的各种数据库资源，掌握一个或多个数据库的使用方法。通过培训，同学们知道了本馆有哪些数据库，并至少掌握了1个数据库的使用方法；对数据库检索有了初步认识。同学们普遍反映：“文检”能力培训很好，应坚持下去；通过培训大家感到开阔了眼界，增长了知识和技能。…… 3大学生“文检”能力培训的最佳时间段 大学生“文检”能力培训放在什么时候比较好？以前主要是对毕业班进行这方面的培训工作。在这次培训中，多数学生建议早培训，有三年级的学生在接受“文检”能力培训后，找到馆长，问：为什么不早点进行培训？并认为一进校就应对大学生进行”“文检”能力培训。表达了对“文检”能力提高的愿望。 “文检”能力培训放在大学生什么时间段为最佳？通过本次培训的实践，我们感觉到，“文检”能力培训涉及知识面较广，有“文检”知识、计算机知识，还有相关的专业知识，一年级学生这些方面的知识都比较缺乏，开展这种培训条件差些；四年级进行培训显然是晚了点；二年级学生计算机方面的知识和利用图书馆方面的知识都有了一些积累，但专业知识尚缺乏，可以进行“文检”能力培训；三年级学生除了计算机方面的知识和利用图书馆方面的知识有了更多积累外，专业知识也应有了一些积累，应当是比较好的具备了进行“文检”能力培训的条件，同时，三年级学生对“文献检索与利用”的需求也有了一些自觉的意识，因此，这一时间段应是进行“文检”培训的最佳时机。当然，从促进学生学习的角度，在二年级进行“文检”能力培训可能好一些。 4重视提高“文检”能力，需求是关键，教师的引导很重要 在本次培训中发现，同一年级不同专业的学生其“文检”知识与能力不平衡。一般地说，理工科学生较文科学生重视一些，实际“文检”能力也强些。相关学科专业，不同系别也不平衡，如生化系三年级的学生基本上已掌握了文献检索的方法，不少学生对中文数据库已比较熟悉，外文数据库也使用过，二年级学生不少已接触数据库；这可能与该系教学环节的要求与引导有关。 5“文检”能力“培训”方式问题 此前的“文检”培训基本上是以“讲座”的方式进行的，讲座结束，效果如何也没有检验过；此次培训是以上机实践为主，理论部分极少涉及，学生通过实际上机检索，感性认识比较多，但也有“夹生”现象，对操作的内容不明确目的，“知其然不知所以然”。培训方式及一次用时等等有待进一步探讨。 6学生参加培训的积极性问题 参加培训的学生大多数是积极的，即使开始被动参加者，在培训过程中积极性也能得以调动，这是主流。在培训中也有部分学生积极性没有调动起来，主要表现在：不参加培训；参加了，不认真，不主动；不会不问，抄别人的检索结果，完成测试了事。在参加培训的学生中，能事先预习图书馆发的“材料”者寥寥无几。这可能是培训的认识问题，主要还是学风问题。
